圖表1：中等職業教育行業概念界定
圖表2：中等職業教育分類
圖表3：截至2022年國家層面關于中等職業教育的政策匯總
圖表4：截至2022年各省市關于中等職業教育的政策匯總
圖表5：“十四五”中等職業教育發展規劃分析
圖表6：中等職業教育行業當前政策困境
圖表7：中等職業教育行業政策趨勢分析
圖表8：2015-2022年中國GDP增長走勢圖（單位：萬億元，%）
圖表9：2013-2022年國家財政性教育經費投入及占GDP比重（單位：億元，%）
圖表10：2022年中國GDP的各機構預測（單位：%）
圖表11：2017-2022年全國居民人均可支配收入情況（單位：元）
圖表12：2016-2022年中國城鄉居民人均教育支出占總消費支出比重（單位：%）
圖表13：CBE模式的原理簡析
圖表14：CBE模式的特點簡析
圖表15：“雙元制”職業教育模式的特點簡析
圖表16：MES模式的特點簡析
圖表17：TAFE模式的特點簡析
圖表18：“學校—工作多途徑”模式內涵簡析
圖表19：“學校—工作多途徑”模式特點簡析
圖表20：綜合高中模式特色課程設置
圖表21：美國中等職業教育政策法規概覽
圖表22：美國中等職業教育政策總結
圖表23：美國中等職業教育辦學形式特征
圖表24：美國基礎教育中的職業技術課程體系
圖表25：美國綜合高中的職業技術教育課程體系
圖表26：美國基礎教育中的職業技術課程體系
圖表27：美國從學校到工作的過渡計劃課程體系
圖表28：美國中等職業教育發展趨勢
圖表29：德國中等職業教育政策法規概覽
圖表30：德國中等職業教育政策總結
圖表31：德國中等職業教育“成雙元課程體系”簡圖
圖表32：德國中等職業教育發展趨勢
圖表33：日本中等職業教育政策法規概覽
圖表34：日本中等職業教育辦學形式特征
圖表35：日本中等職業教育學科分類
圖表36：日本中等職業教育發展趨勢
圖表37：國外中等職業教育發展模式經驗總結
圖表38：中國中等職業教育發展歷程
圖表39：2018-2022年中國中等職業學校（機構）數量統計（單位：所，%）
圖表40：2018-2022年中國中等職業教育專任教師數量統計（單位：萬人，%）
圖表41：2018-2022年中國中等職業教育招生規模數量統計（單位：萬人，%）
圖表42：2018-2022年中國中等職業教育在校學生數量統計（單位：萬人，%）
圖表43：2018-2022年中國中等職業教育畢業生數量統計（單位：萬人，%）
圖表44：中職生升學渠道對比
圖表45：中國中等職業教育課程體系
圖表46：中等職業教育發展模式現存問題
圖表47：中等職業教育辦學形式多元化發展策略
圖表48：中等職業教育強化“一主多元”主體辦學策略
圖表49：中等職業教育多層次、多渠道辦學策略
圖表50：中等職業教育課程體系發展策略
圖表51：中國中等專業教育發展歷程
圖表52：2019-2022年中國普通中專發展規模（單位：所，人）
圖表53：2019-2022年中國成人中專發展規模（單位：所，人）
圖表54：中等專業教育發展趨勢分析
圖表55：2019-2022年中國職業高中發展規模（單位：所，人）
圖表56：職業高中生源素質不高原因簡析
圖表57：職業高中教育學校現存問題
圖表58：職業高中教育發展對策
圖表59：2019-2022年中國技工學校發展規模（單位：所，萬人）
圖表60：中國中等職業教育行業發展機遇分析
圖表61：中國中等職業教育行業挑戰分析
圖表62：中等職業教育地位變化趨勢
圖表63：中等職業教育信息化發展趨勢
圖表64：中等職業教育改革發展形勢
圖表65：職普融合發展背景及意義
圖表66：截至2022年職普融合模式試點城市匯總
圖表67：三種橫向融合模式匯總
圖表68：兩種縱向融合模式匯總
圖表69：職普融合模式存在的問題
圖表70：職普融合發展趨勢預測
圖表71：2022年中國中等職業教育學校區域分布情況（單位：%）
圖表72：2022年北京市中等職業教育發展規模（單位：所，人）
圖表73：2022年北京市中等職業教育學校類型數量占比（單位：%）
圖表74：2022年北京市中等職業教育在校學生數量分布（單位：%）
圖表75：北京市中等職業教育發展優勢
圖表76：2022年山東市中等職業教育發展規模（單位：所，人）
圖表77：2022年山東市中等職業教育學校類型數量占比（單位：%）
圖表78：2022年山東市中等職業教育在校學生數量分布（單位：%）
圖表79：山東省中等職業教育發展優勢
圖表80：山東中等職業教育課程體系整體改革目標
圖表81：2022年浙江市中等職業教育發展規模（單位：所，萬人）
圖表82：2022年浙江市中等職業教育學校類型數量占比（單位：%）
圖表83：2022年浙江市中等職業教育在校學生數量分布（單位：%）
圖表84：浙江省中等職業教育發展優勢
圖表85：浙江省中等職業教育發展規劃與措施
圖表86：2022年湖南市中等職業教育發展規模（單位：所，人）
圖表87：2022年湖南市中等職業教育學校類型數量占比（單位：%）
圖表88：湖南省中等職業教育發展優勢
圖表89：湖南省中等職業教育發展規劃與措施
圖表90：2022年安徽市中等職業教育發展規模（單位：所，萬人）
圖表91：2022年安徽市中等職業教育學校類型數量占比（單位：%）
圖表92：安徽省中等職業教育發展優勢
圖表93：安徽省中等職業教育發展規劃與措施
圖表94：2012-2022年中國網民規模變動情況（單位：萬人，%）
圖表95：2022年中國互聯網網民職業結構（單位：%）
圖表96：2016-2022年中國網民人均每周上網時長變動情況（單位：小時）
圖表97：2014-2022年中國手機網民規模及其占網民比例（單位：萬人，%）
圖表98：“互聯網+”時代下中等職業教育信息化建設路徑
圖表99：發展線上線下結合的在線職業教育關鍵點
圖表100：北京金隅科技學校基本信息表
圖表101：北京金隅科技學校師資力量（單位：名）
圖表102：北京金隅科技學校優劣勢分析
圖表103：北京電子科技職業學院基本信息表
圖表104：北京電子科技職業學院師資力量（單位：名）
圖表105：北京電子科技職業學院中專部優劣勢分析
圖表106：北京水利水電學校基本信息表
圖表107：北京水利水電學校師資力量（單位：%，名）
圖表108：北京水利水電學校優劣勢分析
圖表109：北京鐵路電氣化學校基本信息表
圖表110：北京鐵路電氣化學校優劣勢分析
圖表111：北京市信息管理學校基本信息表
圖表112：北京市信息管理學校師資力量（單位：名，%）
圖表113：北京市信息管理學校優劣勢分析
圖表114：上海市徐匯職業高級中學基本信息表
圖表115：上海市徐匯職業高級中學優劣勢分析
圖表116：江蘇省徐州醫藥高等職業學校基本信息表
圖表117：北京市信息管理學校師資力量（單位：名，%）
圖表118：江蘇省徐州醫藥高等職業學校優劣勢分析
圖表119：北京市汽車工業高級技工學校基本信息表
圖表120：北京市汽車工業高級技工學校師資力量（單位：名）
圖表121：北京市汽車工業高級技工學校優劣勢分析
圖表122：山東藍翔高級技工學校基本信息表
圖表123：山東藍翔高級技工學校人才培養模式
圖表124：山東藍翔高級技工學校優劣勢分析
圖表125：山西省工業與信息技術學校基本信息表
圖表126：山西省工業與信息技術學校師資力量（單位：名）
圖表127：山西省工業與信息技術學校專業設置情況
圖表128：山西省工業與信息技術學校優劣勢分析
圖表129：藍翔的成本管理具體內容
圖表130：藍翔的“大氣”表現
圖表131：藍翔“把工廠搬進學校”模式特點簡析
圖表132：藍翔辦學模式啟示簡析
圖表133：新東方烹飪學校辦學模式特點簡析
圖表134：新東方烹飪學校辦學優勢簡析
圖表135：新東方烹飪學校辦學模式經驗借鑒
圖表136：廣州藍天技校聯合辦學模式“1+1”兩年制中專分段教育模式簡析
圖表137：廣州藍天技校聯合辦學模式“2+1”三年制中專分段教育模式簡析
圖表138：廣州藍天技校聯合辦學模式“1+1+1”三年制中專大專連讀分段教育模式簡析
圖表139：藍天技校辦學模式經驗借鑒
圖表140：中等職業教育行業發展壁壘分析
圖表141：中等職業教育發展影響因素簡析
圖表142：從中職人才就業看中等職業教育的發展前景
圖表143：《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》具體內容
圖表144：2012-2022年中國存款準備金率調整情況（單位：%）
圖表145：2013-2022年中國利率調整情況（單位：%）
圖表146：2016-2022年中國新增信貸情況（單位：億元，%）
圖表147：2018-2022年中國教育行業融資情況（單位：起）
圖表148：2022年教育行業融資輪次情況（單位：起）
圖表149：2018-2022年職業教育投融資情況統計（單位：起）
圖表150：2020職業教育細分品類投融資情況統計（單位：%）
圖表151：中等職業教育投資現存問題
圖表152：中等職業教育投資對策簡析
圖表153：中等職業教育多元化融資策略簡析
圖表154：中等職業學校股份制改革步驟
圖表155：中等職業教育校企合作方式簡析
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